Ефект навчання з використанням інформаційних комунікаційних технологій в автошколі (до навчання штовхання ядра в стилі O'Brien)
DOI:
https://doi.org/10.15561/18189172.2015.0510Ключові слова:
педагогічні підходи, складні рухові навички, аудіовізуальна проекція, інтерпретація стилюАнотація
Мета : Метою даного дослідження було порівняти три різних педагогічних підході до навчання складним руховим навичкам: інтерпретація штовхання ядра у стилі O'Brien. Перший стиль - використовуються навчальні ситуації із застосуванням "Аудіовізуальних проекцій '' (АВП). Другий в основному базується на демонстрації жесту, за підтримки словесніх й(АСД). Третій грунтується виключно на усних інструкціях (АУИ). Матеріал : для реалізації цього була запрошена група з 87 учів з трьох класів 7 базового року, які взяли участь у цьому дослідженні. Їх середній вік становив від 12 до 14 років, середній зріст близько 1.60 м і вага 55 кг. Всі вони не мали ніякого практичного досвіду в спортивній діяльності, зокрема, у штовханні ядра. Для кожного з трьох класів був застосований один з трьох підходів, а також 8 сеансів, що чергуються з трьома сеансами тестування. Результати : Результати показали, що ефективність учнів після використання першого підходу (АВП) була відносно краща, ніж була досягнута з використанням двох інших підходів, особливо при підготовці складних рухових завдань, визначених в обраному стилі метання. Висновки : Це дозволило встановити існування взаємозв'язку між складністю рухової дії, яке буде відтворюватися в інтерпретації аудіовізуальних повідомлень, поданих тренером в середині тренувального циклу.Посилання
<p>Annett J. On knowing how to do things. In H. Hener & C. Fromm Eds, <i>Génération of action</i>. Pattern, Springer, Berlin.1986, pp. 187-200.</p>
<p>Arnaud P., Gérard Y., Pradet M., Salamon H. Enseigner le Fosbury-flop. <i>Revue EPS</i>, 2000, vol.281, pp. 53-56.</p>
<p>Bandura A. <i>Psychological modeling: conflicting theories.</i> Chicago, Aldine-Atherton, 1971, 200 p.</p>
<p>Bandura A. <i>Principles of behavior modification</i>, New York, Holt, Rinehart & Winston, 1969, 168 p.</p>
<p>Bandura A. <i>Psychological Modeling: Conflicting Theories</i>. New York, Lieber-Atherton. 1974, 160 p.</p>
<p>Carroll W.R., Bandura A. The Role of Visual Monitoring in Observational Learning of Action Patterns : Making the Unobservable Observable. <i>Journalof</i> <i>Motor</i> <i>Behavior,</i> 1982, vol.142, pp. 153-167.</p>
<p>Carroll W., Bandura A. Role of timing of visual monitoring and motor rehearsal in observational learning of action patterns, <i>Journal of Motor Behavior</i>, 1985, vol.17(3), pp. 269-281.</p>
<p>Carroll W.R., Bandura A. Translating Cognition Into Action : The Role of Visual Guidance in Observational Learning. <i>Journal of Motor Behavior</i>, 1987, vol.193, pp. 385-398.</p>
<p>Carroll W.R., Bandura A. Representational Guidance of Action in Observationnal Learning : A Causal Analysis. <i>Journal of Motor Behavior</i>, 1990, vol.221, pp. 85-97.</p>
<p>C. Paul Newhouse<i>. Measuring the Impact of ICT on Teaching and Learning Prepared for the Department of Education and Training WA</i>. Dec., 2002, 124 p.</p>
<p>Denis M. <i>Image</i> <i>et</i> <i>cognition</i>. Paris, PUF, 1990, 104 p.</p>
<p>Gaetz G., Takkunen C. 2005 Theory to practice: Technology enhanced instruction in an integrated language arts, literature and educational technology course for preservice teachers. <i>In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications</i>, Chesapeake, VA, AACE, 2005, pp. 2445-2448.</p>
<p>Guadagnoli M., Holcomb W., Davis M. The efficacy of video feedback for learning the golf swing. <i>Journal of Sports Science</i>, 2002, vol.20, pp. 615-622.</p>
<p>Holdich C.E., Chung P.W.H., Holdich R.G. Improving children’s written grammar and style: revising and editing with HARRY. <i>Computers & Education</i>, 2004, vol.42, pp. 1- 23.</p>
<p>Kalkman D.L., Cummings C.C. Faculty Development and the Process of Change. In D. Willis et al. Eds., <i>Proceedings</i> <i>of</i> <i>Society</i> <i>for</i> <i>InformationTechnology</i> <i>&</i> <i>Teacher</i> <i>Education</i> <i>International</i> <i>Conference,</i> Chesapeake, VA, AACE. 2002, pp. 1564-1565.</p>
<p>Laguna P.L. Task complexity and sources of task-related information during the observational learning process . <i>J</i> <i>Sports</i> <i>S</i>ci. 2008, vol.2, pp. 56-63.</p>
<p>Mahut B. Construction of meaning of teaching gestures in swimming . <i>AIESEP world congress</i>. Madeira, 2001, pp. 20-22.</p>
<p>McCullagh P., Little, W. S. Demonstrations and knowledge of results in motor skill acquisition. <i>Perceptual</i> <i>and</i> <i>Motor</i> <i>Skills,</i> 1990, vol.71, pp. 735-742.</p>
<p>McCullagh P., Weiss M. Modeling : Considerations for motor skill performance and pychological responses. In R. N. Singer, H. A. Hausenblas, & C. M. Janelle Eds. <i>Handbook of Research on Sport Psychology.</i> New York, Wiley, 2001, pp. 205-238.</p>
<p>Mohnsen B.S. <i>Using technology in physical education</i>. 3d ed. Cerritos, Bonnie’s Fitware, 2001, 210 p.</p>
<p>Raby R. Polite, well-dressed and on time: Secondary school conduct codes and the production of docile citizens. <i>Canadian</i> <i>Review</i> <i>of</i> <i>Sociologyand</i> <i>Anthropology,</i> 2004, vol.421, pp. 71-91.</p>
<p>Rodrigues S.T., Ferracioli Mde C., Denardi R.A. Learning a complex motor skill from video and point-light demonstrations . <i>J</i> <i>Sports</i> <i>S</i>ci.2010, vol.1112, pp. 307-323.</p>
<p>Schoenfelder-Zohdi B., Magill R. Modeling and verbal feed-back interaction on learning a ryhtmic gymnastics skill. <i>International journal of sport psychology</i>, 1990, vol.27(1), pp. 7-22.</p>
<p>Scully D.R., Newell K.M. Observationnal learning and the acquisition of motor skills: toward a visual perception perspective. <i>Journal</i> <i>of</i> <i>HumanMovement</i> <i>Studies</i>, 1985, vol.11, pp. 169-186.</p>
<p>Shea C. H., Wulf G., Park J.-H., Gaunt B. Effects of an auditory model on the learning of relative and absolute timing, <i>Journal of Motor Behavior,</i> 2001, vol.33, pp. 127-138.</p>
<p>Sheffield F. D. Theoretical consideration in the learning of complex sequential task from demonstration and practice. In A. A. Lumsdaine Edit., <i>Student response in programmed instruction</i>, Washington DC, National Academy of Sciences-National Research Council, 1961, pp. 13-32.</p>
<p>Tardif J. <i>The Challenges of the Information and Communication Technologies facing History Teaching.</i> Traduction Strasbourg, Éditions du Conseil de l'Europe. 1999, 120 p.</p>
<p>UNESCO. <i>Integrating ICTs into Education</i>: <i>Lessons Learned</i>. Bangkok, UNESCO, 2004, 60 p.</p>
<p>Wulf G., Höβ M., Prinz W. Instructions for Motor Learning : Differential Effects of Internal Versus External Focus of Attention . <i>Journal</i> <i>of</i> <i>MotorBehavior,</i> 1998, vol.302, pp. 169-179.</p>
<p>Wiese-Bjornstal D.M., Weiss M.R. Modeling Effects on Children’s Form Kinematics, Performance Outcome, and Cognitive Recognition of a Sport Skill: An Integrated Perspective. <i>Research Quarterly for Exercise and Sport</i>, 1992, vol.631, pp. 67-75.</p>
<p>Wsis Gender Causus. <i>SchoolNetAfrica and other accredited NGOs on behalf of the WSIS Gender Caucus</i>. Sommet Mondial sur la Société de l’Information, Genève, 2003, 68 p.</p>
<p>Arnaud P., Gérard Y., Pradet M., Salamon H. Enseigner le Fosbury-flop. <i>Revue EPS</i>, 2000, vol.281, pp. 53-56.</p>
<p>Bandura A. <i>Psychological modeling: conflicting theories.</i> Chicago, Aldine-Atherton, 1971, 200 p.</p>
<p>Bandura A. <i>Principles of behavior modification</i>, New York, Holt, Rinehart & Winston, 1969, 168 p.</p>
<p>Bandura A. <i>Psychological Modeling: Conflicting Theories</i>. New York, Lieber-Atherton. 1974, 160 p.</p>
<p>Carroll W.R., Bandura A. The Role of Visual Monitoring in Observational Learning of Action Patterns : Making the Unobservable Observable. <i>Journalof</i> <i>Motor</i> <i>Behavior,</i> 1982, vol.142, pp. 153-167.</p>
<p>Carroll W., Bandura A. Role of timing of visual monitoring and motor rehearsal in observational learning of action patterns, <i>Journal of Motor Behavior</i>, 1985, vol.17(3), pp. 269-281.</p>
<p>Carroll W.R., Bandura A. Translating Cognition Into Action : The Role of Visual Guidance in Observational Learning. <i>Journal of Motor Behavior</i>, 1987, vol.193, pp. 385-398.</p>
<p>Carroll W.R., Bandura A. Representational Guidance of Action in Observationnal Learning : A Causal Analysis. <i>Journal of Motor Behavior</i>, 1990, vol.221, pp. 85-97.</p>
<p>C. Paul Newhouse<i>. Measuring the Impact of ICT on Teaching and Learning Prepared for the Department of Education and Training WA</i>. Dec., 2002, 124 p.</p>
<p>Denis M. <i>Image</i> <i>et</i> <i>cognition</i>. Paris, PUF, 1990, 104 p.</p>
<p>Gaetz G., Takkunen C. 2005 Theory to practice: Technology enhanced instruction in an integrated language arts, literature and educational technology course for preservice teachers. <i>In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications</i>, Chesapeake, VA, AACE, 2005, pp. 2445-2448.</p>
<p>Guadagnoli M., Holcomb W., Davis M. The efficacy of video feedback for learning the golf swing. <i>Journal of Sports Science</i>, 2002, vol.20, pp. 615-622.</p>
<p>Holdich C.E., Chung P.W.H., Holdich R.G. Improving children’s written grammar and style: revising and editing with HARRY. <i>Computers & Education</i>, 2004, vol.42, pp. 1- 23.</p>
<p>Kalkman D.L., Cummings C.C. Faculty Development and the Process of Change. In D. Willis et al. Eds., <i>Proceedings</i> <i>of</i> <i>Society</i> <i>for</i> <i>InformationTechnology</i> <i>&</i> <i>Teacher</i> <i>Education</i> <i>International</i> <i>Conference,</i> Chesapeake, VA, AACE. 2002, pp. 1564-1565.</p>
<p>Laguna P.L. Task complexity and sources of task-related information during the observational learning process . <i>J</i> <i>Sports</i> <i>S</i>ci. 2008, vol.2, pp. 56-63.</p>
<p>Mahut B. Construction of meaning of teaching gestures in swimming . <i>AIESEP world congress</i>. Madeira, 2001, pp. 20-22.</p>
<p>McCullagh P., Little, W. S. Demonstrations and knowledge of results in motor skill acquisition. <i>Perceptual</i> <i>and</i> <i>Motor</i> <i>Skills,</i> 1990, vol.71, pp. 735-742.</p>
<p>McCullagh P., Weiss M. Modeling : Considerations for motor skill performance and pychological responses. In R. N. Singer, H. A. Hausenblas, & C. M. Janelle Eds. <i>Handbook of Research on Sport Psychology.</i> New York, Wiley, 2001, pp. 205-238.</p>
<p>Mohnsen B.S. <i>Using technology in physical education</i>. 3d ed. Cerritos, Bonnie’s Fitware, 2001, 210 p.</p>
<p>Raby R. Polite, well-dressed and on time: Secondary school conduct codes and the production of docile citizens. <i>Canadian</i> <i>Review</i> <i>of</i> <i>Sociologyand</i> <i>Anthropology,</i> 2004, vol.421, pp. 71-91.</p>
<p>Rodrigues S.T., Ferracioli Mde C., Denardi R.A. Learning a complex motor skill from video and point-light demonstrations . <i>J</i> <i>Sports</i> <i>S</i>ci.2010, vol.1112, pp. 307-323.</p>
<p>Schoenfelder-Zohdi B., Magill R. Modeling and verbal feed-back interaction on learning a ryhtmic gymnastics skill. <i>International journal of sport psychology</i>, 1990, vol.27(1), pp. 7-22.</p>
<p>Scully D.R., Newell K.M. Observationnal learning and the acquisition of motor skills: toward a visual perception perspective. <i>Journal</i> <i>of</i> <i>HumanMovement</i> <i>Studies</i>, 1985, vol.11, pp. 169-186.</p>
<p>Shea C. H., Wulf G., Park J.-H., Gaunt B. Effects of an auditory model on the learning of relative and absolute timing, <i>Journal of Motor Behavior,</i> 2001, vol.33, pp. 127-138.</p>
<p>Sheffield F. D. Theoretical consideration in the learning of complex sequential task from demonstration and practice. In A. A. Lumsdaine Edit., <i>Student response in programmed instruction</i>, Washington DC, National Academy of Sciences-National Research Council, 1961, pp. 13-32.</p>
<p>Tardif J. <i>The Challenges of the Information and Communication Technologies facing History Teaching.</i> Traduction Strasbourg, Éditions du Conseil de l'Europe. 1999, 120 p.</p>
<p>UNESCO. <i>Integrating ICTs into Education</i>: <i>Lessons Learned</i>. Bangkok, UNESCO, 2004, 60 p.</p>
<p>Wulf G., Höβ M., Prinz W. Instructions for Motor Learning : Differential Effects of Internal Versus External Focus of Attention . <i>Journal</i> <i>of</i> <i>MotorBehavior,</i> 1998, vol.302, pp. 169-179.</p>
<p>Wiese-Bjornstal D.M., Weiss M.R. Modeling Effects on Children’s Form Kinematics, Performance Outcome, and Cognitive Recognition of a Sport Skill: An Integrated Perspective. <i>Research Quarterly for Exercise and Sport</i>, 1992, vol.631, pp. 67-75.</p>
<p>Wsis Gender Causus. <i>SchoolNetAfrica and other accredited NGOs on behalf of the WSIS Gender Caucus</i>. Sommet Mondial sur la Société de l’Information, Genève, 2003, 68 p.</p>
##submission.downloads##
Опубліковано
2015-05-28
Як цитувати
1.
Aymen H, Maher M, Mohamed SB. Ефект навчання з використанням інформаційних комунікаційних технологій в автошколі (до навчання штовхання ядра в стилі O’Brien). Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. 28, Травень 2015;19(5):55-61. доступний у10.15561/18189172.2015.0510
Номер
Ліцензія
Copyright Holder - Author(s).
Authors who publish with this journal agree to the following terms: more
Statistics
Abstract views: 761 / PDF downloads: 374
