Особливості оволодіння музичним ритмом дошкільниками з мовними порушеннями під час використання в заняттях танцювально-корекційної програми
DOI:
https://doi.org/10.15561/18189172.2016.0404Ключові слова:
дошкільнята, мовні порушення, когнітивний, музичний ритмАнотація
Вступ : Відомо, що регулярне сприйняття спеціально підібраної музики розвиває у дітей когнітивні здібності. В результаті музичного впливу оптимізуються багато важливих функцій мозку: підвищується розумова працездатність, прискорюється переробка інформації, розвивається короткочасна пам'ять. Крім того, підвищується чутливість слухового і зорового аналізаторів, регуляція довільних рухів, поліпшуються показники вербального і невербального інтелекту. Мета : Визначити особливості оволодіння музичним ритмом дошкільнятами з мовними порушеннями при використанні в заняттях танцювально-корекційної програми. Матеріал : Категорії випробовуваних: діти 4-5 і 5-6 років з мовними порушеннями і здорові дошкільнята. Діти 4-5 років: основна група (n = 12), контрольна група (n = 18), група здорових дітей (n = 13). Діти 5-6 років: основна група (n = 14), контрольна група (n = 16), група здорових дітей (n = 24). Для оцінки вербального мислення і ритмо-рухових (або танцювальних) здібностей був використаний комплекс тестів, що поступово підвищується у складності. Результати : встановлено, що під впливом танцювально-корекційних вправ у дітей відбувалася активація ритмо-рухових здібностей і розвиток когнітивних функцій. Визначено основні функціональні особливості оволодіння музичним ритмом дошкільнятами. Встановлено, що до кінця педагогічного експерименту за всіма тестованими значеннями основні групи дітей наближалася до групи здорових однолітків. Висновки : Рекомендується включати в заняття за хореографічною програмою нові корекційні компоненти (фітбол-танцювальна гімнастика, казкотерапія, логоритміка, ігрофітнес).Посилання
<p>1. Bernshtejn NA. <i>Ocherki po fiziologii dvizhenij i fiziologii aktivnosti</i> [Outlines of physiology of movements and physiology of activity]. Moscow: Medicine; 1966. (in Russian)</p>
<p>2. Pavlov IP. <i>Polnoe sobranie sochinenij</i> [Complete works], Moscow: USSR Academy of Sciences; 1954. (in Russian)</p>
<p>3. Petrenko NB. Osobennosti fizicheskikh kachestv i kognitivnykh funkcij u detej doshkol'nogo vozrasta s rechevymi otkloneniiami [Specific features of physical qualities and cognitive functions in pre-school age children with speech disorders], <i>Naukovo-pedagogichni problemi fizichnoi kul'turi</i>, 2015;15(57):257-260. (in Russian)</p>
<p>4. Petrenko NB. The methodical approach to determining the heterogeneity of cognitive function in preschool children requiring correction of speech impediments. <i>Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports</i>, 2016;20(2):40-45. doi:10.15561/18189172.2016.0206 (in Russian)</p>
<p>5. Povaliaeva MA. <i>Muzykoterapiia v korrekcionnoj pedagogike</i> [Musical therapy in correction pedagogic], Rostov on Don; 2002. (in Russian)</p>
<p>6. Golovej LA, Rybalko EF. <i>Praktikum po vozrastnoj psikhologii</i> [Practicum on age psychology], Sankt Petersburg: Speech; 2002. (in Russian) </p>
<p>7. Samburskaia AA. <i>Muzyka intellekta</i> [Music of intellect]. Available at: http://alicepush.ucoz.ru/index/0-5 (accessed 22.06.2016) (in Russian)</p>
<p>8. Filatova IuO, Beliakova LI. Pedagogicheskaia model' korrekcii rechevogo i motornogo ritmov u detej s narusheniiami rechi [Pedagogic model of speech and motor rhythms’ correction in children with speech disorders]. <i>Nauka i shkola,</i> 2015;3:114-123 (in Russian)</p>
<p>9. Filippov MM, Cirul'nikov VA. <i>Fiziologiia liudini</i> [Physiology of man], Kiev: Staff; 2013. (in Ukrainian)</p>
<p>10. Filippov MM. <i>Psikhofiziologiia funkcional'nykh sostoianij</i> [Psycho-physiology of functional states], Kiev: MAUP; 2006. (in Russian)</p>
<p>11. Khrizman TP. <i>Emocii, rech' i aktivnost' mozga rebenka</i> [Emotions, speech and brain activity of a child]. Moscow: Pedagogy; 1991. (in Russian)</p>
<p>12. Bengtsson SL. Listening to rhythms activates motor and premotor cortices. <i>Cortex</i>, 2009;45(1):62-71. </p>
<p>13. Janata P, Tillmann B, Bharucha JJ. Listening to polyphonic music recruits domain-general attention and working memory circuits. <i>Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience</i>. 2002;2(2):121-140.</p>
<p>14. Conard NJ, Malina M, Münzel SC. New flutes document the earliest musical tradition in southwestern Germany. <i>Nature, </i>2009;460(7256):737-740.</p>
<p>15. Condon WS, Sander LW. Neonate movement is synchronized with adult speech: Interactional participation and language acquisition. <i>Science</i>. 1974;183(4120):99-101.</p>
<p>16. Fitch WT. The biology and evolution of music: A comparative perspective. <i>Cognition</i>. 2006;100(1):173-215.</p>
<p>17. Fujii S. Precursors of dancing and singing to music in three-to four-months-old infants. <i>PloSone</i>. 2014;9(5):976-980.</p>
<p>18. Kirschner S, Tomasello M. Joint drumming: social context facilitates synchronization in preschool children. <i>Journal of experimental child psychology</i>. 2009;102(3):299-314.</p>
<p>19. Meltzoff AN. Imitation of facial and manual gestures by human neonates. <i>Science</i>. 1977;198(4312):75-78.</p>
<p>20. Mithen S. <i>The singing Neanderthals: The origin of language, music, mind and body</i>. London: Weidenfeld and Nicolson; 2005. </p>
<p>21. Pascual‐Leone A. The brain that plays music and is changed by it. <i>Annals of the New York Academy of Sciences</i>. 2001;930(1):315-329. </p>
<p>22. Schlaug G. Music, musicians, and brain plasticity. In: Hallam S, Cross I, Thaut M. (ed.). <i>The Oxford handbook of music psychology</i>. Oxford University Press; 2016. pp. 220-225.</p>
<p>23. Sevdalis V, Keller PE. Cues for self-recognition in point-light displays of actions performed in synchrony with music. <i>Consciousness and cognition</i>. 2010;19(2):617-626. </p>
<p>24. Vincent WJ. <i>Statistics in kinesiology</i>. Champaign: Human Kinetics; 2005. </p>
<p>25. Zentner M, Eerola T. Rhythmic engagement with music in infancy. <i>Proceedings of the National Academy of Sciences. </i>2010;107(13):5768-5773.</p>
<p>2. Pavlov IP. <i>Polnoe sobranie sochinenij</i> [Complete works], Moscow: USSR Academy of Sciences; 1954. (in Russian)</p>
<p>3. Petrenko NB. Osobennosti fizicheskikh kachestv i kognitivnykh funkcij u detej doshkol'nogo vozrasta s rechevymi otkloneniiami [Specific features of physical qualities and cognitive functions in pre-school age children with speech disorders], <i>Naukovo-pedagogichni problemi fizichnoi kul'turi</i>, 2015;15(57):257-260. (in Russian)</p>
<p>4. Petrenko NB. The methodical approach to determining the heterogeneity of cognitive function in preschool children requiring correction of speech impediments. <i>Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports</i>, 2016;20(2):40-45. doi:10.15561/18189172.2016.0206 (in Russian)</p>
<p>5. Povaliaeva MA. <i>Muzykoterapiia v korrekcionnoj pedagogike</i> [Musical therapy in correction pedagogic], Rostov on Don; 2002. (in Russian)</p>
<p>6. Golovej LA, Rybalko EF. <i>Praktikum po vozrastnoj psikhologii</i> [Practicum on age psychology], Sankt Petersburg: Speech; 2002. (in Russian) </p>
<p>7. Samburskaia AA. <i>Muzyka intellekta</i> [Music of intellect]. Available at: http://alicepush.ucoz.ru/index/0-5 (accessed 22.06.2016) (in Russian)</p>
<p>8. Filatova IuO, Beliakova LI. Pedagogicheskaia model' korrekcii rechevogo i motornogo ritmov u detej s narusheniiami rechi [Pedagogic model of speech and motor rhythms’ correction in children with speech disorders]. <i>Nauka i shkola,</i> 2015;3:114-123 (in Russian)</p>
<p>9. Filippov MM, Cirul'nikov VA. <i>Fiziologiia liudini</i> [Physiology of man], Kiev: Staff; 2013. (in Ukrainian)</p>
<p>10. Filippov MM. <i>Psikhofiziologiia funkcional'nykh sostoianij</i> [Psycho-physiology of functional states], Kiev: MAUP; 2006. (in Russian)</p>
<p>11. Khrizman TP. <i>Emocii, rech' i aktivnost' mozga rebenka</i> [Emotions, speech and brain activity of a child]. Moscow: Pedagogy; 1991. (in Russian)</p>
<p>12. Bengtsson SL. Listening to rhythms activates motor and premotor cortices. <i>Cortex</i>, 2009;45(1):62-71. </p>
<p>13. Janata P, Tillmann B, Bharucha JJ. Listening to polyphonic music recruits domain-general attention and working memory circuits. <i>Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience</i>. 2002;2(2):121-140.</p>
<p>14. Conard NJ, Malina M, Münzel SC. New flutes document the earliest musical tradition in southwestern Germany. <i>Nature, </i>2009;460(7256):737-740.</p>
<p>15. Condon WS, Sander LW. Neonate movement is synchronized with adult speech: Interactional participation and language acquisition. <i>Science</i>. 1974;183(4120):99-101.</p>
<p>16. Fitch WT. The biology and evolution of music: A comparative perspective. <i>Cognition</i>. 2006;100(1):173-215.</p>
<p>17. Fujii S. Precursors of dancing and singing to music in three-to four-months-old infants. <i>PloSone</i>. 2014;9(5):976-980.</p>
<p>18. Kirschner S, Tomasello M. Joint drumming: social context facilitates synchronization in preschool children. <i>Journal of experimental child psychology</i>. 2009;102(3):299-314.</p>
<p>19. Meltzoff AN. Imitation of facial and manual gestures by human neonates. <i>Science</i>. 1977;198(4312):75-78.</p>
<p>20. Mithen S. <i>The singing Neanderthals: The origin of language, music, mind and body</i>. London: Weidenfeld and Nicolson; 2005. </p>
<p>21. Pascual‐Leone A. The brain that plays music and is changed by it. <i>Annals of the New York Academy of Sciences</i>. 2001;930(1):315-329. </p>
<p>22. Schlaug G. Music, musicians, and brain plasticity. In: Hallam S, Cross I, Thaut M. (ed.). <i>The Oxford handbook of music psychology</i>. Oxford University Press; 2016. pp. 220-225.</p>
<p>23. Sevdalis V, Keller PE. Cues for self-recognition in point-light displays of actions performed in synchrony with music. <i>Consciousness and cognition</i>. 2010;19(2):617-626. </p>
<p>24. Vincent WJ. <i>Statistics in kinesiology</i>. Champaign: Human Kinetics; 2005. </p>
<p>25. Zentner M, Eerola T. Rhythmic engagement with music in infancy. <i>Proceedings of the National Academy of Sciences. </i>2010;107(13):5768-5773.</p>
##submission.downloads##
Опубліковано
2016-08-28
Як цитувати
1.
Petrenko N. Особливості оволодіння музичним ритмом дошкільниками з мовними порушеннями під час використання в заняттях танцювально-корекційної програми. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. 28, Серпень 2016;20(4):23-8. доступний у10.15561/18189172.2016.0404
Номер
Ліцензія
Copyright Holder - Author(s).
Authors who publish with this journal agree to the following terms: more
Statistics
Abstract views: 1054 / PDF downloads: 453
